| Cím | Szerző | Oldalszám | Kieg.adatok | Megjegyzés | Tárgyszavak |
|---|
| 1. fejezet – Mesterek | | p. 10-55. | | | |
| József utcai imprinting | | p. 10-14. | | | |
| Előszó a Klinikai gyermekpszichológiai tanulmányok című kötethez | | p. 15-17. | | | |
| Archaikus gondolkodás, ősi érzékelés, felettes-én előfutárok | | p. 18-25. | | | |
| Előszó Mérei Ferenc : Freud fényében és árnyékában című kötetéhez | | p. 26-29. | | | |
| Az együttes élmény kísérlettől az utalásos jelentéstöbbletig | | p. 30-35. | | | |
| Gondolatok a Mérei Ferenc által körvonalazott elaboráció fogalomhoz | | p. 36-48. | | | |
| Üzenet a palackban | | p. 49-55. | | | |
| 2. fejezet – Irodalomismertetés – pszichoanalitikus fejlődéselméletek | | p. 56-123. | | | |
| Wallon: A gyermek lelki fejlődése (Gondolat, 1958 ) | | p. 56-61. | | | |
| Lewin: Viselkedés és fejlődés mint az egészhelyzet egy funkciója (1946 ) | | p. 62-71. | | | |
| Bowlby: Attachement (1969 ) című könyvének ismertetése | | p. 73-92. | | | |
| Az én mint organizátor | | p. 95-105. | | | |
| A szublimáció elmélete Freud, Hartmann, Kris művei alapján | | p. 106-123. | | | |
| 3. fejezet – Gyermekrajz | | p. 124-261. | | | |
| A gyermek és a rajzolás | | p. 124-131. | | | |
| A szabad rajzolás szerepe a diagnosztikában és terápiában | | p. 132-139. | | | |
| Sűrítés és kettős tudat különbségének feloldása mint az esztétikum forrása | | p. 140-153. | | | |
| Gyermekrajzok művészetpszichológiai megközelítése | | p. 154-161. | | | |
| A rajzolás mint az élményfeldolgozás eszköze | | p. 162-166. | | | |
| Esztétikus gyermekrajzok | | p. 164-171. | | | |
| Informatív elemek változása a rajzfejlődés folyamán | | p. 172-183. | | | |
| Esztétikusan rajzoló gyerekek kreativitásának követése serdülőkorig | | p. 184-190. | | | |
| A gyermekkori esztétikus rajzolás hatása a kreativitás további fejlődésére | | p. 191-200. | | | |
| Visszapillantás P. O. festőművész gyermekkori rajzaira | | p. 201-216. | | | |
| Mobilitási esélyek megjelenése gyermekrajzokon | Gerő Zsuzsa, Csanádi Gábo, Ladányi János | p. 216-261. | | | |
| 4. fejezet – Iskolaügyek. Beiskolázás, áthelyezés, kisegítő iskola | | p. 262-315. | | | |
| Téves gyógypedagógiai áttelepítés káros következményei | | p. 262-265. | | | |
| Az általános iskolai rendszer belső rétegződése és a kisegítő iskolák | Csanádi Gábor, Ladányi János, Gerő Zsuzsa | p. 266-288. | | | |
| Értelmi és magatartási problémák nem értelmi fogyatékos gyermekek esetében | | p. 289-294. | | | |
| A „megszűntetve megőrzött” gyogyó – a kisegítő iskola egy nyomonkövetéses vizsgálat tükrébenBeiskolázási alternatívák elfogadtatása egyenlőtlenül fejlődők esetében | Gerő Zsuzsa, Csanádi Gábor, Ladányi János | p. 295-310. | | | |
| 5. fejezet – Autizmus | | | | | |
| Koragyermekkori autizmus (Irodalomismertetés ) | | | | | |
| Realitás hangsúlyú intervenciók autista gyerekek játékterápiájában | | | | | |
| Az autisták ellátásának szervezeti felépítése | | | | | |
| Autista gyerekek testvéreinél tapasztalt neurotikus reakciók | | | | | |
| Jól kompenzált aspergeri autisták serdülőkori nehézségei a szociális tájékozódásban | | | | | |
| Team-munka helye a miskolci Autisták Családi Otthona működésében | | | | | |
| 6. fejezet – Terápiás elmélet és módszertan | | | | | |
| A gyermekpszichológiai szakrendelés módszereiről | | | | | |
| Szakadék az érzelmi nevelésben: a követelmény elősegíti a fejlődést, a vágyak kielégítése infantilizál | | | | | |
| Az identifikáció jelentősége a fejlődés különböző szakaszaiban | | | | | |
| A gyermekterápia indikációja | | | | | |
| A gyermek-pszichoterápia egyes szakaszainak elemzése | | | | | |
| A vizuális nevelés pszichológiai feltételei | | | | | |
| Gondolkodásfejlődés kisgyermekkorban | | | | | |
| 7. fejezet – Terápiás gyakorlat | | | | | |
| Iskolába kerülés személyiségalakító hatásának beépítése enurézis terápiájába | | | | | |
| A gyógyíthatatlan betegség átélésének feldolgozási kísérlete leukémiás gyerekek csoportfoglalkozása során | Gerő Zsuzsa, Hubay Marianne | | | | |
| Gyermekterápiában megoldatlan problémák újrafogalmazása adoleszcens-terápiában | | | | | |
| A megkapaszkodás-szindróma szerepe az elektív mutizmus egyik típusának kialakulásában | | | | | |
| A szeparációs szorongásból adódó nehézségek elektív mutizmus terápiájában | | | | | |
| Szerepkonfliktus entellektüel családokban | | | | | |
| Milyen a metróalagút? | | | | | |
| Családi nevelési normák változása és továbbélése az unokák nevelésében | | | | | |
| A család, illetve az iskola szerepe a kognitív és érzelmi struktúrák diszkrepanciájában | | | | | |
| Nivellálás vagy kiegyensúlyozás? Buktatók a tehetséges gyerekek nevelésében | | | | | |
| Páciensekkel kapcsolatos érzések és ellenérzések | | | | | |
| Etikai dilemmák gyermekpszichológus hallgatók szemével | | | | | |
| Ki volt Gerő Zsuzsa? | | | | | |
